Técnicas y Dinámicas grupales aplicadas en el aula

Rompecabezas I, II Y III Finalidad: •Analizar la cooperación en la resolución de problemas en grupo. •Analizar las actitudes que obstruyen la resolución de problemas Recursos materiales: •Un salón amplio, iluminado y con mesas donde se sentarán cinco participantes en cada una. •Un juego de rompecabezas para cada equipo. Duración : •De 45 a 60 minutos. Instrucciones: En este sobre hay diversas piezas de cartón para formar cuadrados. Cuando el instructor de la señal para comenzar, el trabajo de su grupo será formar cinco cuadrados de igual tamaño. El trabajo no será completado hasta que cada participante tenga delante de sí, un cuadrado perfecto de igual tamaño al que deberán tener los otros.

TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO Dramatización Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o de una situación. Principales usos: Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empíricos sobre diferentes aspectos, logrando información más profunda que las técnicas convencionales. La dramatización también se puede utilizar para ensayar las sugerencias o soluciones propuestas para un caso hipotético que puede semejarse mucho a una situación de la vida real, llevando al grupo a una serie de diferentes etapas o a un problema complejo de relaciones humanas. Resulta muy útil cuando existen problemas de comunicación en el grupo pues al despersonalizar la situación problemática y hacer abstracción de las personas involucradas "muestra" y enfoca una faceta única y concreta de un problema, permitiendo mayor libertad de discusión. Ventajas: • Útil tanto en grupos pequeños como numerosos. • Permite la informalidad, es fle...

TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO Promoción de ideas Esta técnica se refiere a un tipo de interacción en un grupo pequeño, concebido para alentar la libre presentación sin restricciones ni limitaciones en cuanto a su factibilidad. Es una técnica informal para trabajo en equipo, que permite la discusión de un problema sin restringir la presentación de ideas. Principales usos: • Brindar al equipo la oportunidad de considerar diversas alternativas. • Puede utilizarse en una sesión de clase específica para iniciar a los alumnos en el trabajo en equipos. • Puede servir en la búsqueda de nuevas posibilidades creativa.Ventajas: • Esta técnica es útil para cohesionar al equipo, debido al fácil intercambio de ideas y opiniones. Además, puede servir para la búsqueda de nuevas posibilidades creativas y nuevos campos de acción. • Permite conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto del mismo ha sido pasado por alto. • La promoción de ideas sirve par...

TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO Mesa redonda “Esta técnica se describe como una discusión ante una auditorio por un grupo seleccionado de personas (por lo general de 3 a 6) bajo la dirección de un coordinador” (González, Monroy y Kupferman, 1999)Mesa redonda Se utiliza, cuando se quiere dar a conocer a un auditorio los puntos de vista divergentes y contradictorios de varios expertos sobre determinado tema o cuestión. Los especialistas exponen sus puntos de vista opuestos ante el auditorio, en forma alternada. La mesa redonda sigue la línea de una conversación o discusión informal escuchada por el grupo bajo la dirección de un moderador que cuida que la discusión siga el cauce temático trazado. Puesto que el nivel de conocimiento no requiere de estudios especializados, los puntos divergentes dan lugar a un debate sobre ellos. Objetivos: • Informar al grupo por medio de una discusión. • Confrontar puntos de vista generales, divergentes y opuestos. • Adquiri...

TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO El simposio La palabra simposio o simposium, proviene del vocablo griego symposium, que significa banquete. “Es el método por el cual dos o más personas versadas en un determinado ramo del conocimiento, exponen, bajo la coordinación de un moderador, un tema de su especialidad, presentando cada uno una parte del mismo, con la participación del auditorio, al final de la sesión, por medio de preguntas formuladas a los expositores”(Nerici, 1990) La exposición es individual en forma sucesiva y coherente. Por ejemplo, dentro del tema “la juventud actual”, cada expositor debe presentarlo a través de los siguientes aspectos: educativos, biológicos, culturales, psicológico, sociológico, espiritual, etc. Al final debe hacerse una síntesis y trabajo de recolección de la documentación existente sobre el tema, si esto es posible. Las presentaciones lógicas y precisas son clave en los buenos simposios. Objetivos: • Presentar información comp...

TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO Discusión en grupos La información Descripción. Un grupo pequeño trata un tema o problema en discusión libre e informal dirigido por un coordinador. Alumnos y maestros consideran juntos ciertos temas o problemas; intercambian o confrontan ideas, conocimientos, criterios, etc. A fin de analizarlos, aclararlos, explicarlos y resolverlos. Constituye esta técnica un excelente medio de aprendizaje, ya que es el grupo el que participa activamente en el proceso del conocimiento mediante la intercomunicación, la exposición de puntos de vista contrastados, el ordenamiento del pensamiento, la facultad de razonamiento y el análisis crítico. Objetivos: • Despertar el interés de los alumnos. • Favorecer el desarrollo de la capacidad de reflexión, análisis y síntesis. • Diagnosticar la comprensión lograda por los alumnos. • Intercambiar ideas y opiniones haciendo consideraciones sobre un tema o problema. • Lograr habilidad para expresarse defendiendo s...

TÉCNICAS PARA LA EXPOSICIÓN DE UNA CLASE Conferencia Identificar los propósitos instruccionales de la conferencia, y dar ejemplos de su aplicación en la exposición de una clase. En sus investigaciones, Gage y Berliner encontraron que gran parte del trabajo que realiza el personal docente para estructurar y dirigir sus clases es de tipo verbal. Asimismo, existen otros estudios sobre la conducta verbal que se da en un salón de clases, que apoyan la idea de que el personal docente realiza la mayor parte de la exposición verbal que se da en un salón. Flanders explica que el personal docente realiza casi el 70% de la exposición verbal que se da en un salón promedio. Esta investigación refleja el hecho de que el personal docente se ve en la necesidad de utilizar un tiempo considerable para exponer el material de la clase al alumnado; y en muchos casos, elegirá a la conferencia como su técnica de enseñanza preferida. Si bien algunos consideran que la conferencia no es el instru...

TÉCNICAS PARA LA EXPOSICIÓN DE UNA CLASE Resolución de problemas en el pizarrón ¿Qué es? Es una técnica de discusión en la que se intercambian ideas, experiencias, conocimientos, para resolver un problema. ¿Para qué Sirve? Para planear dificultades de aprendizaje, de disciplina, de evaluación. Para evaluar la marcha del grupo. Para fomentar la responsabilidad del grupo. ¿Cómo se hace? El Capacitador, previamente, habrá elaborado, a modo de relato en el que intervengan personajes ficticios, el caso o problema a resolver y lo habrá escrito en tarjetas. (Pueden elaborarse distintos casos para cada grupo, o uno mismo para comparar, luego, los distintos enfoques) 1er. Momento: Los alumnos formaran grupos y recibirán una tarjeta con un caso. Un secretario la leerá. 2do. Momento: El grupo examinara los posibles motivos del conflicto y discutirá cerca de un posible solución. 3er. Momento: El secretario expondrá el conflicto que debían resolver y enunciara con lenguaje preciso, ...

TÉCNICAS PARA LA EXPOSICIÓN DE UNA CLASE Demostración ¿Qué es una demostración? Hábil realización de una tarea o técnica para mostrar exactamente cómo debería hacerse en el puesto de trabajo. En este método el formador demuestra una operación tal como espera que el alumno la aprenda a realizar. Si el proceso es complicado, la deberá separar en pequeñas unidades de instrucción e impartir una por una. Algo muy importante de cuidar es que debe de presentarse un solo proceso (sin desviaciones o alternativas) para evitar producir confusión en la mente del aprendiz. Enseñar a los participantes a realizar una actividad o a manejar maquinaria. Aclarar y corregir las ideas equivocadas sobre una realización concreta. Mostrar de qué modo los participantes puede mejorar o desarrollar habilidades. La demostración proporciona una experiencia de aprendizaje basada en la práctica; es especialmente útil, sobre si se combina con prácticas manuales. Ilustra procesos, ideas y relaciones de ...

TÉCNICAS PARA LA EXPOSICIÓN DE UNA CLASE Técnica Expositiva Esta técnica, utilizada como única técnica para la revisión de un tema, obliga al docente o facilitador, a que demuestre una actitud innovadora en la transposición de la enseñanza – aprendizaje. Debemos señalar, que la técnica expositiva, consiste en la presentación oral de un tema, que el docente o facilitador presenta a un grupo. En este tipo de sesiones, los estudiantes principalmente reflexionan sobre lo que escuchan, responden a preguntas o plantean preguntas sobre lo que han escuchado (Villalobos, 2010). Es importante que a través de la exposición del docente o facilitador, se logre la participación activa de los estudiantes, para ello es fundamental que el docente estructure la dinámica con las 3 fases, que Villalobos (2010) señala: Introducción, información y síntesis. (p. 177) • Introducción: Se enuncian los puntos que serán tratados en la sesión y se estimula la motivación de los participantes. • Infor...

TÉCNICAS PARA LA EXPOSICIÓN DE UNA CLASE Lluvia de ideas Ésta es una dinámica que ayuda mucho a la hora de obtener conceptos originados por el propio grupo. Consiste en lanzar todo tipo de ideas sobre un tema propuesto que se irán recogiendo en la pizarra o en un papel grande para luego valorarlas, seleccionarlas, comentarlas o realizar cualquier otro trabajo que nos permita sacar información valiosa del propio grupo. Cuando ésta dinámica está bien estructurada puede dar mucha más información que un o una ponente preparadísima dándonos una lección magistral. La persona que recoge las ideas anotará todas las que surjan. Luego será el propio grupo quién haga las valoraciones sobre lo acertado o no de la idea. En principio valen todas por acercarse a la idea o por alejarse de la misma. Lo que vale es el debate y el posicionamiento que genera, frente a una idea dada. Esta dinámica muy conocida tiene un peligro. El peligro es que se fomenta o se propone el relativismo, es dec...

Carrusel escrito Se le da una idea diferente para cada uno de los alumnos, al iniciar la redacción no se le permitiría hablar, cada quien completa su oración con la idea que considere pertinente. Inmediatamente pasará su libreta al compañero de su derecha, quien leerá lo que escribió su compañero. Añadiendo otra oración que complemente la primera y así sucesivamente. Al terminar, elegirán uno de los escritos, donde aparecen las ideas de cada integrante. Corrigiendo  lo necesario, agregando una conclusión y un título.

Entrevistas Descripción. Un especialista es interrogado, ante un auditorio, por un miembro de un grupo o asociación a la que representa, sobre un tema convenido con antelación. La palabra clave es esta técnica es la relación que se entabla entre entrevistado y entrevistador, contacto interpersonal que tiene por objeto el acopio de testimonios orales. Se practica con frecuencia la entrevista en la televisión, en la radio, etc. La entrevista es individual, cuando el entrevistador es una sola persona; la entrevista es colectiva, cuando el interrogatorio lo lleva a cabo varios miembros, de dos a cinco según el dinamismo que se quiera dar a la entrevista. Objetivos: • Obtener información oral de una o unas persona. • Intercambiar opiniones e ideas. • Actualizar temas. Usos: • Aumentar la integración grupal. • Análisis de expectativas y temores. • Participación del instructor como un miembro más del grupo. Recursos materiales: • Un salón suficientemente ilu...

Hora del té Los estudiantes forman dos círculos con céntricos o dos filas enfrentadas. Usted formula una  pregunta (sobre cualquier contenido) y los estudiantes deben debatir la respuesta con el  estudiante que está sentado frente a él. Después de un minuto, el círculo externo o una fila se desplaza hacia la derecha de modo que los estudiantes tengan nuevas parejas. Entonces  proponga una segunda pregunta para que debatan. Continúe con cinco o más preguntas. Para variar la actividad, los estudiantes pueden escribir preguntas en tarjetas de repaso para una  prueba a través de este método de "Tomar el té". Después de cada actividad de aprendizaje cooperativo, deberá extraer conclusiones con los  niños preguntándoles, por ejemplo: ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Cómo se sintieron  trabajando con sus compañeros? Si volvemos a hacerla, ¿cómo podrían mejorar el trabajo en equipo? El resultado de esta actividad fue:

Cabezas Numeradas Es una técnica que puede utilizarse, para comprobar que todos los miembros del equipo  asimilaron la información. Se sugiere como repaso antes de un examen para después de  aplicar la técnica del rompecabezas puesto que permite resumir. Esta técnica facilita el funcionamiento exitoso del grupo debido a que, todos los participantes  del grupo necesitan saber y estar listos para explicar las respuestas del grupo y además debido  a que cuando los estudiantes ayudan a sus compañeros de clase, ellos se ayudan a sí mismos  y a todo el grupo, no solamente a la persona del grupo que la está haciendo. La idea de ésta técnica es que cada estudiante en cada grupo se enumere (1-4), luego el  profesor o un estudiante hacen una pregunta del tema en estudio. Cada grupo se junta para dar  una respuesta y finalmente el profesor selecciona un número entre 1 y 4 y la persona que tenga  dicho número explica la respuesta. El equipo realizo la ac...

TÉCNICAS PARA TRABAJOS EN EQUIPO Del desempeño del líder, depende en gran medida, el ambiente que se genere dentro de un  grupo de trabajo, la participación, la consecución de objetivos, la organización y la planificación  del grupo. El líder además de transmitir directrices, organiza y encauza todo lo que ocurre. No  debe suceder nada que él no impulse o permita. Su mera presencia física y las características  de su rol hacen que los participantes sometan sus iniciativas a las reglas que él marque. Sin embargo, los componentes de un grupo, cuyos objetivos pueden no coincidir con  los de la reunión o el curso, podría dificultar el trabajo del equipo, para evitarlo, el líder  debe hacerse respetar, a la vez que agradar. Es clave para lograr lo anterior, que nunca renuncie  a la responsabilidad sobre lo que ocurre en su trabajo y siempre debe mostrar que lo domina  perfectamente. El trabajo del líder, debe enfocarse a varias directrices, todas...

las técnicas para el trabajo en equipo es  sin duda una herramienta fundamental para  el desarrollo exitoso de todo maestro. A continuación se presentará unas imágenes, el cual será de apoyo para comprender mejor el tema:

Rompecabezas Cabezas numeradas  Carrusel escrito Hora del te Entrevistas